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美國正在興起“幼兒園2.0”革命
發布日期:2015-09-24 瀏覽人數:5821

      據美國《紐約時報》報道,最近美國有40多個州采納了“共同核心”標準。這套標準對閱讀和數學的要求,在很多情況下難度都遠超先前的準則。有些學區的5歲學童甚至開始學習小學一年級或二年級的課程內容。過去幼兒園里不可或缺的表演玩耍區、沙盤或水盤,現在都已經不復存在,取而代之的則是練習冊和課本。

  弗吉尼亞大學的研究者比較了美國聯邦政府在1998年與2010年對幼兒園教師的調查,發現讓學生每日進行藝術與音樂學習的教師比例大幅降低,而每日進行拼字、完整文句寫作與基本算術的比例則大幅提高。

  在出現這些變化的教室里,各種背景的學生都有。但該研究發現,低收入家庭學生比例更高的學校,以及非白人孩子大量集中的學校,在減少玩耍、美術和音樂時間的同時,增加了課本的使用量。

  為此,在美國的一些地區最近也正在興起“幼兒園2.0”革命,鼓勵幼兒園的孩子在沙盤和水盤旁玩耍,玩《糖果大陸》或《滑梯與梯子》等電腦游戲,在兒童規格的廚房里玩過家家,在地毯上跳舞,堆積木并在畫架上作畫。

  美國馬里蘭州巴爾的摩以南城郊的一個學區在去年秋季為5歲的學童引進了新課程。這個課程的特色受到一個古老概念——玩耍——的主導。

  “我覺得我們長久以來,把車開往了錯誤的方向,”在幼兒園教學長達15年的卡洛琳·皮洛說,“我們不能忘記兒童所需的基礎,那就是玩樂和探索的活動和機會。”

  由于美國聯邦政府《不讓一個孩子掉隊》法案的影響,以及對“共同核心”標準的解讀,美國的教學著重于提升數學與閱讀分數,這讓最年幼的學童也受到了影響——要上更多正式的課程,減少在沙坑玩耍的時間。

  但近來,美國佛蒙特州、明尼蘇達州與華盛頓州等地不僅再次接納了玩耍,而且還把其視為幼兒園的基石。

  如同馬里蘭州安妮·阿倫德爾縣一樣,華盛頓州和明尼蘇達州開始培訓教師,讓他們了解“目的性玩耍”的重要性——教師悉心引導學童借游戲、藝術與一般的樂趣達到學習目標。

  佛蒙特州推出了新的教學建議,對幼兒園到小學三年級的學童強調玩樂的重要性。北卡羅萊納州鼓勵教師評比學童的畫作、涂鴉與積木作品,而不是進行小測驗,考察閱讀、數學與社交技能。

  但美國低收入地區的教育人士認為,如何平衡才是關鍵。他們說,較貧窮的學童不是富裕家庭出身,可能無法在家里學到閱讀與數學的基礎,因此若讓玩樂主導教學,這些學生的學術能力就會萎縮。

  比如,斯坦福大學教育研究生院的院長黛博拉·斯蒂佩克就鮮明地指出:“中產階級家長無論如何都會這樣做。因此,如果我們不讓學童獲得家里無法得到的東西,他們在起跑線上就會更加處于劣勢。”

  近年來,在美國各地,有許多學校縮短了體育與藝術教育課程,并拉長了閱讀和數學的教學,從而幫助提升考試分數,甚至從幼兒園就開始致力于此。

  很多資深的幼兒園老師,以及大部分學術研究人員均表示,他們早就知道,允許孩子用大量時間去模擬的食品店買東西,或是利用積木弄明白如何搭建橋梁時,學習效果是最好的。

  佛蒙特州的早期教育協調員曼紐拉·豐塞卡說,她所任職的州正努力在其新制定的指導方針中,強調玩耍的學習價值。“以前我們配水盤是因為它好玩,孩子們也喜歡,”她說,“現在我們配水盤,則是讓孩子們能夠探究水是如何流動的,實際上就是探索科學思想。”

  然而,已有20年教齡的特蕾澤·伊萬喬說,“我從來沒遇到哪個孩子對我說,‘我只想玩’”。她在巴爾的摩格林芒特社區的塞西爾小學任教,那里絕大部分孩子來自低收入家庭。她的教室里沒有沙盤和玩具廚房,也沒有畫架。特蕾澤·伊萬喬表示,他們的學生會從明確的學業指導中受益。

  幾個月前,在富裕的安妮·阿倫德爾縣,321名幼兒園老師參加了針對新課程的培訓。每天的要求是:25分鐘休息時間、20分鐘運動時間,以及25分鐘玩耍時間。該學區正在為沒有配備相關用品的教室購買沙盤或水盤、積木、玩具廚房、畫架和美術用品。

  對于如何在正式的教學中更有創造力,老師們也得到了指點,比如在球上印上數字,用拋球的方式來教數學。

  “我們認為,嚴謹和樂趣、玩耍并不矛盾,”兒童早期教育協調員帕特里夏·J·塞伊努克說。

  在過去5年中一直在安納波利斯小學的幼兒園任教的特拉奇·伯恩斯說,她盼望著拿回以前被收走的畫架。“共同核心標準影響下,我們不斷地強調孩子要看書、坐好、聽老師講,”她說,“5歲大的孩子需要玩耍和畫畫。他們需要出去唱歌。”

  在格倫伯尼的希爾托普小學,族裔和經濟背景都比較多元。梅利莎·門納說,她發現給幼兒園里的孩子上太多完全和學業有關的課往往會搞砸。“他們只有5歲,”門納說,“集中注意力的時間只有大約5分鐘。”(胡樂樂 編譯)

  《中國教育報》2015年9月24日第4版

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